מיומנויות המאה ה-21

מיומנויות המאה ה-21

 

המאמרון מתייחס אל ההתלמיד והמורה ככוחות 'שווים' לנוכח המציאות המשתנה.

מעמדו של המורה 'נשחק' אך לא  מהסיבה לאי רלונטיות אלה שהמורה לא מהווה 
המקור היחידי למידע אלה שותף לבניית הידע של הלומד. (אילן ומרינה)

איזהו תלמיד חכם ?

 במאה ה- 21 תלמיד 'מוכן לחיים' הוא תלמיד שיודע ללמוד.

המציאות הדינאמית המאפיינת את העידן הדיגיטאלי דורשת מהתלמיד מיומנויות חדשות ומורכבות יותר מבעבר –  יצירתיות מחשבתית ויכולות חקר וניתוח - שיאפשרו לו להתמודד בהצלחה עם שפע  ההזדמנויות שמגלם העתיד. בעידן הדיגיטאלי, לא רק ה- "מה" – התכנים עצמם – הם העומדים במרכז הכשרתו של התלמיד לעתיד, כי אם ה- "איך" – שיטות פעולה ומחשבה שיקנו לו את היכולת ללמוד, לנתח ולפרק מידע קיים, וללמוד מחדש.

 מיומנויות התלמיד בעידן של חדשנות חינוכית

• ·         מיומנויות קוגניטיביות – חשיבה יצירתית, סקרנות אינטלקטואלית, יזמות, מקוריות, יכולת זיהוי בעיות ומציאת פתרונות.

• מיומנויות איתור וניתוח של מידע – הערכת רלוונטיות של מידע, שימוש באמצעים טכנולוגיים (ובעיקר מדיה דיגיטאלית) לאיתור מידע, יכולת להצליב סוגי מידע שונים, יכולת חקירה והסקת מסקנות.

• מיומנויות חברתיות – יצירת קשרים אישיים, עבודת צוות, תחרות "בריאה", גמישות והסתגלות, הצבת מטרות והשגתן, אחריות אישית וחברתית.

  האתגר העומד בפני מערכת החינוך במאה ה- 21 הוא לפתח את מיומנויות המורה באופן שיאפשר שבירת גבולות בין העולם 'הדידקטי' לזה 'האמיתי' , ויקדם את הכשרת התלמיד לחייו העתידיים על הצד הטוב ביותר. 

  ואיזהו מורה חכם ? 

הטכנולוגיות המתוקשבות הן כיום חלק מהסביבה הלימודית חברתית, ומספקות למורה כלי רב עוצמה המותאם למציאות הדינאמית על דרישותיה המשתנות. הכלים המתוקשבים השונים וביניהם הלוח האינטראקטיבי, המחליף את לוח הכיתה המסורתי, מעניקים למורה אפשרויות לימוד והוראה בלתי מוגבלות כמעט: חיבור לאינטרנט, שילוב סרטונים, המחשות תלת-ממדיות, מגוון כלים וויזואליים וגראפיים, ושליטה בכל אלה באמצעות מסך מגע. ממש... פלא.

  בעידן של הוראה חדשנית, מקדמת הטכנולוגיה החדישה את מטרות המורה באמצעות יישומם של מגוון כלים המאפשרים:

  יצירת קשר חזק מאי פעם עם התלמיד; הקניית המיומנויות הנדרשות לתלמיד לפיתוח אהבת הלימוד, לחיזוק הביטחון האישי ולתפקוד מיטבי במציאות משתנה. עשיית שימוש מושכל במידע זמין לבניית מערכי שיעור מעשירים ודינאמיים המפשטים את אופן הטמעת החומר הלימודי. יצירת חוויית לימוד מלהיבה ומעוררת דמיון שהתלמידים טרם הכירו, תוך השגת איזון אופטימאלי בין היישומים הטכנולוגיים לבין הכישורים הפדגוגיים והמוטיבציה האישית.

 נשמח אם תוכלו לשתף אותנו ,מה דעתכם?

 כיצד יכולה הטכנולוגיה להעצים את מימוש מטרות הפדגוגיה?  

תוכנית התקשוב הלאומי שאלות ותשובות

מספר שאלות טרם קריאת תוכנית התקשוב הלאומית:

·        כיצד יותאמו כיתות בבתי הספר לדרישות המאה ה-21?

·        כיצד ישתלב המורה בתוכנית התקשוב הלאומית?

·        כיצד הטכנולוגיות החינוכיות יעצימו את המורים וישפרו את רמת ההוראה?

·        כיצד יבוא לידי ביטוי הפיתוח המקצועי של "מורה מקוון" לאור המגמות בתוכנית התקשוב?

והתשובות...

·        כיצד יותאמו כיתות בבתי הספר לדרישות המאה ה-21?

תוכנית התקשוב הלאומית בהיבט זה, מתייחסת להוראה בשילוב מחשב, מקרן, תקשורת לאינטרנט ו"לוח חכם".מכלול זה יוצר סביבת הוראה ולמידה המזמנת למורה ולתלמידים חווית למידה אינטראקטיבית ואטרקטיבית כאחד. לצד עמדת המורה המקוון, הכולל את הלוח האינטראקטיבי, בכתה החכמה הלומדים יושבים עם מחשבים בהם ניתן לפעול במהלך השיעור עצמו. כך מפעיל המורה הוראה אינטראקטיבית חווייתית ועתירת אמצעי ביטוי והפקה, לצד עבודה אישית וקבוצתית של הלומדים. 

·        כיצד ישתלב המורה בתוכנית התקשוב הלאומית?

מורה מקוון הוא מורה בעל תפיסת תפקיד עדכנית, בה הוא מנהיג, יוזם ומיישם תהליכי הוראה- למידה חדשניים תוך שימוש משמעותי בסביבה מקוונת ובמיוחד תוך ניצול הפוטנציאל החינוכי שהביאו עימם כלי הדור השני של האינטרנט- Web 2.0.  שבו מנצל המורה את הסביבה המקוונת להוראתו ולקידום תלמידיו. השימוש בסביבה המקוונת נעשה בהלימה למטרות השיעור ולצרכיו , תוך מיצוי  מרבי  של ההזדמנויות שמזמנת הסביבה המקוונת להתנהלות  השיעור, קידום מטרות ההוראה וקידום הלומדים.  תכנון השיעור של המורה המקוון,  המנהל שיעור בכיתה הכוללת אמצעים טכנולוגיים, חייב להתייחס לדגם של הסביבה הלימודית-טכנולוגית בכיתה הספציפית שבה נעשית ההוראה, על מרכיביה,  למטרות ההוראה ותהליך הלמידה ,ולהזדמנויות ההוראה למידה הנוצרות ומתאפשרות  בזכות סביבה זו לקידום ההוראה.
השיעור המקוון יכול להיערך בכל  מרחב למידה שבו משולבות טכנולוגיות, מחדר כיתה רגיל עם עמדת מורה  מקוון ועד  חדר כיתה עם מחשבים, לשימוש הלומדים בו במהלך השיעור.
 

·        כיצד הטכנולוגיות החינוכיות יעצימו את המורים וישפרו את רמת ההוראה?

שימוש נכון בטכנולוגיה יכול להפוך את תהליך ההוראה– למידה לדינאמי ולמעניין יותר ולאפשר מתן מענה לתמיכה בתלמידים בעלי צרכים לימודיים שונים. שילוב האינטרנט בהוראה משפיע על מעמדו ותפקידו של המורה בכיתה. המורה מפסיק להיות מקור הידע העיקרי בכיתה והופך להיות מתווך, מנחה ומכוון בתהליך הלמידה, כך שחלק גדול מהאחריות ללמידה עוברת לתלמיד.לפיכך,יש צורך בשינוי בתפיסת תפקידו של  המורה ממורה למנחה.

·        כיצד יבוא לידי ביטוי הפיתוח המקצועי של "מורה מקוון"?

בשנים האחרונות התפתחה ההכרה במרכזיותו וחשיבותו של מרכיב ההתפתחות המקצועית בכל תוכנית לשיפור בית הספר ובמיוחד בתוכניות מערכתיות רחבות היקף. מחקרים רבים מעידים על כך שפיתוח מקצועי של מורים הינו גורם ממנף בהרבה רפורמות חינוכיות. התעדכנות מורים ורכישת מיומנויות חדשות הם תנאי לארגון מחדש והתחדשות של בית הספר.

למרות שמרבית המורים כבר שולטים בתחומי התקשוב הם עדיין זקוקים להשתלמויות מעמיקות לגבי דרכי ההוראה שלהם בסביבה מתוקשבת. רוב המורים מלמדים בשיטות תרגול גם בסביבת האינטרנט ולא בשיטת החקר . לפיכך, יש לקיים הדרכות בית ספריות, השתלמויות חוץ מוסדיות והשתלמויות בין כתלי בית הספר. המהלך נועד לקדם את בתי הספר, לשם הטמעת טכנולוגיית המידע ותפיסת שילוב טכנולוגיית המידע במערכת החינוך.

המורה בעידן הדיגיטלי

מה תפקידו של המורה בעידן הדיגיטלי,לאור המגמות והשינויים בעולם  הטכנולוגי ?

·        טכנולוגיות בחינוך והשפעתן על בית הספר בעידן הדיגיטלי

·        חדשנות פדגוגית במאה ה-21

·        "חינוך מסורתי" מול "חינוך דיגיטלי"

·        סביבות למידה מקוונות, "כיתה חכמה".

·        המורה בעידן הדיגיטלי

מערכות חינוך מובילות בעולם הבינו ששינוי חייב להתרחש במקום בו מבלים המורים והתלמידים את מרבית זמנם בבית הספר- כיתת הלימוד .שינוי שמתבטא בשילוב טכנולוגיות בחינוך, כזה  שמבטא יישום פדגוגיה חדשנית,המותאמת למאה ה- 21.

התלמיד חי במציאות הדיגיטלית ופועל בה לרוב ללא הכוונה, הנחיה והדרכה. מציאות זו היא שעמדה במרכז תהליך קבלת ההחלטות לשנות את סביבת ההוראה של המורה בבית הספר. בית הספר חייב להיות סוכן החיברות (סוציאליזציה) שיכין את התלמידים לחיים במאה ה-21; בית הספר חייב להנחיל לתלמידים את המיומנויות והכישורים הנחוצים להתמודדות עם האתגרים של המאה ה-21. התנאי ההכרחי הוא, כאמור, שדרוג משמעותי של סביבת ההוראה של המורה.

כיתת הלימוד כמעט ולא השתנתה מתקופה המהפכה התעשייתית – לוח וגיר, מורה מול תלמידים, שולחנות בטורים, הפקדת מידע בדרך פרונטאלית במוחות התלמידים, שינון, זיכרון, סיכום במחברת, מבחן... והנה, מהפכת המידע פתחה בפנינו את העולם ואת יכולתנו להביאו אל חדר הכיתה פנימה ולשנות באחת את כיתת הלימוד ההיסטורית.

לפיכך, נדרש שילוב של החינוך המסורתי והחינוך ההבנייתי, הקונסטרוקטיביסטי ,בהתייחס ליצירת קישורים בין מושגים [ורעיונות] בלמידה. מושם דגש על מומחיותו של המורה  בתפקידו הפעיל של מתן מידע והערכה  של פעילויותיהם של תלמידים וכושר הבניית הידע ע"י הלומדים.

כך למשל, "הכיתה החכמה" מביאה את העולם אל חדר הכיתה (bring the world into the classroom), לסביבת העבודה הטבעית, המוכרת והקבועה של המורה,מסייעת לו "לנתץ" את הקירות ולפתוח את ההוראה והלמידה למשאבי המידע הקיימים בעולם.

ארבעה מודלים משלבים בין תפיסת מומחיות המורה ו[כושר]הבניית הידע של הלומד: המורה  כ"אומן מסטר", כ"מנהל רשת תקשורת", כ"שוער בבית מלון"  או כ"אוצר במוזיאון ",מושם דגש על מומחיותו של המורה  בתפקידו הפעיל של מתן מידע והערכה  של פעילויותיהם של תלמידים.

אנו עדים לבלבול הולך וגובר בקרב מקבלי החלטות בבתי הספר וברשויות המקומיות בעיקר בתחום התשתיות הטכנולוגיות בכיתות. האם לרכוש רק מחשב ומקרן? האם הלוח הלבן האינטראקטיבי הכרחי (למרות מחירו הגבוה יחסית)? האם להתקין בכיתות מחשבים נייחים או לצייד את המורים במחשבים ניידים? האם להשקיע ברשת תקשורת אלחוטית בבית הספר? האם לרכוש מחשבים ניידים לשימוש קבוצות תלמידים בכיתות?

שימוש מושכל בתקשוב, המתבסס על הכרת יתרונותיו היחסיים וחסרונותיו, יכול לסייע רבות במימוש הפדגוגיה החדשנית. שימוש בתקשוב יכול להפוך את הפדגוגיה החדשנית לרלוונטית יותר ללומדים, ככל שיתבסס באופן מושכל על השימושים הרווחים בחיי היום-יום שלהם (רשתות חברתיות, בלוגים, משחקי מחשב ועוד).

הוראה ב"כיתה חכמה"- סרטוני הדרכה והדגמות:

https://sites.google.com/a/tzafonet.org.il/iwb/video

כותבים : מרינה חלפון ואילן לוסקי

מקורות :

Learning and Knowing in Networks: Changing roles for Educators and Designers, George Siemens, Presented to ITFORUM for Discussion

January 27, 2008

תרגום:  ד"ר כרמלה בן עמר ברנגה

גיא לוי, מנהל מוצרים מתוקשבים, המכרז לטכנולוגיה חינוכית (מטח)

ינואר 2009